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    買正宗三七，就上三七通
    
            
    
                
                
            
    
        
    
        
        
    
    


    

    
    
    
        
    
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                                    三七課案例，新版標準日本語第37課詞語講解1明明在講和的區別下面
        
    
    
    

    

    

    
    
        
    
            
    三七課案例，新版標準日本語第37課詞語講解1明明在講和的區別下面
    

            
    
                發布時間：2022-05-05 09:57
                編輯：網絡 
                   點擊：147
            
    

            
    
                
    
                    新版標準日本語第37課詞語講解1明明在講和的區別下面可以互換～なら多用于以對方的某種意志或愿望為前提而提出某種建議。是多用，不是只用。我是來看評論的
            
    

            
    



                
    1，新版標準日本語第37課詞語講解1明明在講和的區別下面
    

    可以互換

～なら多用于以對方的某種意志或愿望為前提而提出某種建議。
是多用，不是只用。
    我是來看評論的
    三七課案例
    

    2，高年級版走進閱讀37課答案
    

    路過打醬油。
     1.可是 不僅 而且 因為 2（1）新鮮 渾濁（2）保護（愛惜）損害（3）艷麗 丑陋（4。。。。。。。參考答案上的一部分：）
    三七課案例
    

    3，三七的藥理實驗設計 
    

    不同的動物實驗選用不同的數量，但要遵循盡可能少的數量達到相同的實驗目的。 根據變量的多少與防止意外死亡來定
    您好，我看到您的問題很久沒有人來回答，但是問題過期無人回答會被扣分的并且你的懸賞分也會被沒收！所以我給你提幾條建議：

一，你可以選擇在正確的分類下去提問，這樣知道你問題答案的人才會多一些，回答的人也會多些。

二，您可以到與您問題相關專業網站論壇里去看看，那里聚集了許多專業人才，一定可以為你解決問題的。

三，你可以向你的網上好友問友打聽，他們會更加真誠熱心為你尋找答案的，甚至可以到相關網站直接搜索.

四，網上很多專業論壇以及知識平臺，上面也有很多資料，我遇到專業性的問題總是上論壇求解決辦法的。

五，將你的問題問的細一些，清楚一些！讓人更加容易看懂明白是什么意思！

謝謝采納我的建議! !!
    三七課案例
    

    4，小班美容院角色游戲教案
    

    沒有滿分的噢。  我最多只拿到99分。  其實這個游戲得分與游戲時間有很大的關系噢。  你玩的時間久，得分就會高一些。  建議你打扮好后，去做點別的事情，再完成。
    游戲內容：
醫院、農貿市場、超市、美容院、小吃店
游戲目標：
1、引導幼兒在游戲活動中模仿各行各業勞動人民的工作，進一步了解工作人員的工作情況及特性。
2、通過游戲活動培養幼兒的交往能力、合作能力及一定的規則意識。
3、激發幼兒參與游戲的熱情，體驗成人勞動的艱辛和游戲帶來的樂趣。
游戲準備：
1、物質準備：
醫院：聽診器、針筒、輸液器、口罩、藥品盒等；
農貿市場：水產品（螃蟹、魚、蝦）、電子稱；
超市：各類食品盒、飲料瓶、化妝品盒等、小筐若干；
美容院：化妝品、梳子、鏡子、熱水器、蒸頭器等；
小吃店：各類食品、蒸籠、服裝等。
2、經驗準備；
幼兒已玩過醫院、農貿市場、超市、美容院、小吃店的游戲。
游戲過程：
1、談話導入，激發幼兒興趣。
2、師生共同回憶上次活動情況，并提出新的要求及需改進的地方。
3、幼兒按意愿來選擇游戲中的角色。
4、幼兒以角色身份布置游戲用具。
5、開展游戲，教師以角色身份參與活動中，指導有個體差異的幼兒。
6、工作人員共同收拾整理活動場地，結束活動。
7、師生共同小結活動情況，評選“最佳工作人員”
    

    5，寫一篇幼兒園中班禮儀教育別人犯錯時教案
    

    當您的孩子犯錯時，您有問過下面的8個問題嗎?
第一個問題：“發生什么事情了?”
第二個問題：“你的感覺如何?”
第三個問題：“你想要怎樣?”
第四個問題：“那你覺得有些什么辦法?”
第五個問題：“這些方法的后果會怎樣?”
第六個問題：“你決定怎么做?”
第七個問題：“你希望我做什么?”
第八個問題：“結果怎樣?有沒有如你所料?”
第一個問題是：“發生什么事情了?”這個問題看起來不起眼，但是非常重要。許多成人碰到突發狀況時，會習慣性的太快下判斷：“一定是你先打他，他才會打你?！薄耙欢ㄊ悄阕鲥e事，老師才會處罰你?！比绻覀儾蛔尯⒆訌乃慕嵌日f說事情的經過，很可能冤枉孩子。況且，讓孩子有機會說話，即使真的是他的錯，他也會因為有機會為自己辯解而比較甘心認錯。
第二個問題是：“你的感覺如何?”事情經過是客觀事實，當事人心里受到的沖擊純然是主觀的感受，無所謂是非對錯。很多時候，我們只是需要把自己的感受說出來而已。一旦說出來，哭一哭，罵一罵，心情就會好多了。
腦科學研究表明，當一個人情緒強烈的時候，外在刺激不容易被腦部吸收。也就是說，當一個人還有情緒的時候，別人說什么他都會聽不進去?？傄鹊剿那槠届o下來，才可能冷靜思考。所以如果我們希望孩子能夠聽得進去我們的意見，我們就需要先同理他的感情，讓他的情緒有個出口。
孩子夠冷靜之后，可以問他第三個問題：“你想要怎樣?”這時不管孩子說出什么驚人之語，先不要急著教訓他，而是冷靜的接著問。
問他第四個問題：“那你覺得有些什么辦法?”在這個階段，不妨跟孩子一起做腦力激蕩，想各種點子，合理的、不合理的、荒唐的、可笑的、惡心的、幼稚的……腦力激蕩的重點就是允許任何看似無稽的想法。這時候不論聽到什么，都暫時不要做批評或判斷。
等到再也想不出任何點子的時候，就可以問他第五個問題：“這些方法的后果會怎樣?”讓孩子自己一一檢視，每個方法的后果會是什么?你可能會很訝異的發現，大部分的孩子都明白事情的后果。如果他的認知有差距，這時候就可以跟他好好討論，讓他明白現實真相。這是一個很好的親子溝通機會，但是要避免說教，只要陳述事實就可以了。
第六個問題然后問他：“你決定怎么做?”孩子一定會選擇對自己最有利的狀況，如果他了解后果，通常會做出最合理、最明智的選擇。即使他的抉擇不是成人期望的結果，也要尊重孩子的決定。成人一定要言而有信，不能先問他怎么決定，然后又告訴他不可以這么決定。這樣子，他以后再也不敢信任你了。何況，就算他選擇錯誤，他從這個錯誤中也可以學習到更珍貴難忘的教訓。
接著問第七個問題：“你希望我做什么?”并且表示支持。
等到事情過去之后，問他最后第八個問題：“結果怎樣?有沒有如你所料?”或是“下次碰見相似的情形，你會怎么選擇?”讓他有機會檢視自己的判斷。
如此練習幾次，孩子就會有自己解決問題的能力，不需要我們操心。
    

    6，幼兒園中班安全教案保持正確的坐姿
    

    因為是幼兒園

所以比較初級

紅綠燈

靠右行

不橫穿馬路

走人行道就差不多了
    活動目標：
　　1、 學會正確的坐姿；
　　2、 養成幼兒良好的體態習慣。
　　核心要素：坐椅子 頭抬起 眼平視 背挺直 腿靠攏 腳并齊 兩小手 輕撫膝
　　活動準備：椅子
　　基本過程：
　?。ㄒ唬?導入活動
　　導入語：“現在我要介紹的是如何坐，請小朋友仔細地看”。
　?。ǘ?關鍵步驟：
　　1、 示范“坐”的姿勢。
　?。?） 雙手握椅子背，將椅子的前腿翹起并輕輕地拉出來。
　?。?） 在椅子前站好，上身前傾，臀部坐于椅子前三分之二處，上身挺直，雙腳并攏，腳尖朝前方，雙手放于膝上，雙眼平視。
　　2、 介紹沒有桌子的坐法。
　?。?） 擺放椅子：四條腿平穩地放在地上。
　?。?） 示范坐姿：身體輕輕地坐到椅子上；分步示范上身、腿、手和頭的體姿。
　?。ㄈ?示范后和幼兒一起討論：
　?。?） 身體為什么要坐正，為什么身體要朝前面的方向坐？
　?。?） 為什么坐時雙腿要并攏？
　　活動延伸：
　　1、 通過講故事和角色扮演的方式對幼兒進行坐姿禮儀教育。
　　2、 把幼兒在平時活動中表現出來的正確坐姿（包括進餐、看書、繪畫等）拍攝下來，或洗成照片張貼在主題板報中，或制作成VD，讓幼兒觀賞。
　　家園互動：
　　1、 家長要注意觀察孩子的坐姿，引導他們養成良好的坐、立、行走姿勢。
　　2、 家長要注意自己的坐姿，為幼兒樹立榜樣。
　　注意事項：
　　1、 腳要著地并放于桌子底下。
　　2、 在教室里只要離開座位就要將椅子放回桌子底下。
　　3、 坐下后，手可以放在膝蓋上，也可以放在桌子上。
　　活動反思：
　　1、 孩子對活動的哪一環節最感興趣？為什么？
　　2、 你認為這個活動的成功之處在哪？
　　3、 你認為還有哪些地方需要改進？該如何改進？
    教學案例的一般要素
1．背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。
2．主題
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3．細節
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環節中，要講明問題是如何發生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4．結果
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。
    

    7，幼兒園中班活動教案有幾只青蛙
    

    活動內容：10的加減法

　　課型：新課

　　活動目標：學會看圖計算10的加減法。

　　活動準備：計數器，圓形紙片等。

　　活動過程：

　　一、開始部份：

　　復習10的組成的數學兒歌。

　　二、基本部分：新授課

　?。ㄒ唬┙Y合第1、4幅圖學習看圖計算第1、2題。

　　1、引導幼兒觀察第1幅圖并提出問題。

　　師：請大家觀察第1幅圖，10只青蛙游走了1只，還剩下幾只？

　　幼：還剩9只青蛙。

　　師：你們能寫出算式嗎？試試看！

　　幼：獨立寫算式，老師巡視。

　　2、展示幼兒所寫的算式。

　　師：有誰愿意把自己寫的算式給大家看看，并說一說你是整么想的。

　　幼1：我寫的算式是10－1=9。

　　幼2：我的算式和他的是一樣的，我是這樣想的：一共有10只青蛙，游走了1只，剩下還有9只，所以10－1=9。

　　師：說得真好，池塘里有10只青蛙，游走了1只，還剩9只，算式是：10－1=9（板書）

　　3、學習第2題

　　師：請大家觀察一下兩頭牛的背上各有幾只青蛙？他們合起來是多少只青蛙？

　?。?）同桌說一說，在回答。

　?。?）請幼兒說一說。

　　幼1：左邊的牛背上有6只青蛙，右邊的牛背上有4只青蛙，合起來是10只青蛙。

　　幼2：上邊的牛背上有4只青蛙，下邊的牛背上有6只青蛙，合起來是10只青蛙。

　　師：大家觀察得很仔細，說得也很好，你們能不能用算式把它表示出來呀？在自己的書上□里填一填。

　　幼：獨立填寫，老師巡視。 6+4=10 4+6=10

　?。ǘ╈柟叹毩?。

　　1、學習5＋5=10，10－5=5

　　師：請大家觀察老師計數器上的數，看一看上面的計數器上有幾顆珠子，下面的計數器上有幾顆珠子？合起來是幾顆珠子？

　　幼：上面有5顆株子，下面有5顆珠子，合起來是10顆珠子。算式；5+5=10

　　師：這個計數器上一共有10顆珠子，現在老師把下面的這5顆珠子撥去了，還剩幾顆珠子？

　　幼：還剩5顆珠子。 10- 5= 5

　　師：請大家在書上的□里填上數。

　　2、學習10－4 =6，6＋4=10。

　　師：請大家先擺10張圓片紙，再拿走4個，看一看這時還剩多少個？媽咪÷愛嬰÷網÷幼兒園_教案頻道

　　幼：還剩6個。

　　師：你能寫出算式嗎？

　　幼：10－4=6（師板書）

　　師：請大家先擺6個圓片紙，再擺4個圓片紙，看一看兩次一共擺了多少個圓片紙？

　　幼：兩次一共擺了10個。

　　師：你能用算式寫出來嗎？

　　幼：6＋4=10（師板書）

　　3、學習第3題

　　師：上面的荷葉上有幾只青蛙，下面的荷葉上有幾只青蛙，上面的荷葉上的青蛙比下面的多幾只？請大家試著寫出算式。

　　幼：6－4=2（師板書）

　?。ㄈ?、游戲

　　二人一組做“湊10”游戲，幼兒1伸出3個手指，幼兒2伸出7個手指，并說3和7組成10。三、結束部分

　　師：今天我們學習一起學習了10的加減法，這部分內容對我們今后的學習和生活很有幫助，請大家在平時的生活中與爸爸媽媽一起多做一做這方面的練習。

　　活動反思：

　　通過本節課的活動練習，幼兒能較好地掌握10以內的加減法。絕大多數幼兒都能在圖示的幫助下準確計算10以內數的加減法。但個別幼兒還得進一步輔導練習。
    活動目標：

　　1、從不同角度說出圖片間的多種相反關系，發展逆向思維。

　　2、能夠盡可能多地找出生活中常見的相反關系。

　　活動準備：

　　教師操作材料：《找關系》游戲圖一張；關系卡片24張。

　　幼兒操作材料：《找關系》游戲圖一張；關系卡片24張。
    

    8，爺爺的壓歲錢 教案
    

    如何回報他 孝順他
    今天怎樣使用壓歲錢教案
  
  
    今天怎樣使用壓歲錢（教案）
  
  
初二（2）班 室 2005年3 月25 日 上午第 二 節 組公開課
  
 教學目標：
  
 培養學生從小學會理財。
  
 教學過程：
  
 一、引語：
  
 過年，對我們在座的每一位學生來說，是最盼望、最高興的日子，因為每到春節，大家可以收到一筆不小數目的壓歲錢。
  
  
二、提問：
  
 我們當堂做個調查，請大家來講講，自己今年過年收到長輩給的多少壓歲錢？（學生回答略）
  
 最高數： 最低數：
  
  
三、上次我們對每個同學都做了一次“問卷調查”，現在給大家做個反饋：
  
 1、 統計時間：2005年3月10日
  
 2、 統計班級：二（2）班
  
 3、 統計人數：39人
  
 “今天怎樣使用壓歲錢”調查問卷統計
  
 統計內容：（1）
  
 100元以下 100元以上 500元以上 1000元以上 2000元以上 5000元以上
  1人 5人 14人 15人 3人 1人
  
  
四、附資料：
  
 近日有媒體對于申城孩子的壓歲錢問題進行了調查，結果令人吃驚，調查發現有一個有趣的現象，即孩子壓歲錢的金額與年齡呈反比：小學生的壓歲錢普遍在2000－5000元之間，初中生的壓歲錢數額則在2000元左右，相對年紀最長的高中生，壓歲錢則通常在1000－2000元之間。
  
  
    五、提問：
  
 當你有了這么多錢后，你會不會產生與同學攀比的心理？（學生回答略）
  
 六、提問：
  
 當擁有這些壓歲錢后，你會怎樣用？（學生回答略）
  
 七、案例（一）：
  
 一日上午，上初一的女孩蔣婷婷早早就起了床，梳洗后，她告訴媽媽，她要與兩個同學一起去吃肯德基，然后逛逛商場和書店，并說對壓歲錢要充分發揮一下作用，大甩壓歲錢購買自己喜歡的東西。
  
 案例（二）：
  
 2月19日中午，記者在某處肯德基快餐店看到，顧客多為中學生，他們議論著即將進口的美食。在肯德基店，3個十二三歲的女孩點了近200元的漢堡雞翅等食品，付款時，一位女孩從口袋中拿出2張嶄新的百元大鈔付款。其闊綽讓一位老者發出感嘆：“現在的小孩太會花錢了，花200元眼睛都不眨一下?！?
  
 案例（三）：
  
 在一家電腦公司里，有四五個中學生正在選購一款游戲機，這款游戲機價格高達800多元。 據該店一位員工稱，從初四開始，來買游戲機的幾乎都是中學生，而且，他們買的均為比較高檔的游戲機。他們不會講價，標價多少他們就給多少。
  
 案例（四）：在星湖路電子科技廣場，一位賣MP3的老板向記者透露：“春節過后的生意比年前還要好，買MP3的學生哥很多，今天我已經賣出了8臺，價格都在400元以上?！?
  
 提問：這些案例說明什么？（學生回答略）
  
 八、我班學生是怎樣使用壓歲錢的：（附問卷表）
  
  
  
   買學習用品 吃、喝、用 買禮物 交給父母 買穿的 存入銀行 買電腦 買游戲 卡 其他（交學費）
  人次 15人 18人 6人 20人 8人 11人 2人 1人 21人
  
  
    九、在這些收到壓歲錢的學生中，有的能合理使用，有的上繳給父母一部分，也有的當然把留下的往往出手很大。
  
 1、討論題（一）
  
 有人這樣說：“長輩給我的錢，就是我的，我想怎么花就怎么花，別人管不著?！贬槍@一問題，你是怎樣來看待的？（學生回答略）
  
 2、討論題（二）
  
 怎樣以最合理的方式來使用壓歲錢？（學生回答略）
  
 十、老師在學生討論回答的基礎上，進行歸納，并給學生幾個招數，讓我們學生從小學會理財。
  
 招數一、交學費。（可以減輕家長的經濟負擔，培養自立精神和家庭責任感）
  
 招數二、獻愛心。（拿出一部分來幫助其他貧困孩子，又能助人為樂）
  
 招數三、表孝心。（給長輩或孤老禮物，養成敬老愛老的美德）
  
 招數四、搞投資。（在銀行立個帳戶，搞教育儲蓄）
  
 招數五、買書報。（可以開闊眼見，又可以與同學交流閱讀、增進情誼）
  
 招數六、去旅游。（增長知識，陶冶情操）
  
 招數七、買保險。（為自己解除健康、升學等后顧之憂）
  
  
十一、小結：
  
 今天，我們學習了怎樣合理使用壓歲錢這一內容，從這一節課中，它使我們懂得生活水平提高了，仍然要崇尚節儉，不隨心所欲、學會理財，不亂花錢財的道理。
  
 地址:
http://www.ppsz.edu.sh.cn/xueke/zhengzhi/zhengzhi/200503/292.html
  
  
街頭廣告錯別字多
  義烏新聞網 2005-12-13 08:50:37
  字號：大 中 小 | 打印 | 關閉
  
 行走在街頭，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標語牌可以看見各式各樣的錯別字，調查發現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語。
  
 一些街邊店面廣告上是出現錯別字、亂造簡體字的重點之一，如“補胎充氣”寫成“補胎沖氣”、“家具”寫成“家俱” ，一些店鋪把“零售”寫成“另售”、“排檔”寫成“排擋”、“雞蛋”寫成“雞旦”，就更是屢見不鮮。濫用簡體字的情況還經常存在于各種手寫的告示上，有的錯別字如果不經琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點難以辨認。在一公共電話亭前，一塊醒目的告示牌上寫著“打拆”兩字，前后連起來一讀，才知道原來是買一種電話卡可以“打折”，在場的一位市民笑著說：“這樣的情況太多了，有時真是錯得離譜，還讓人誤解呢！”
  
 街頭錯別字多讓學生深受其害，一位小學語文老師告訴記者，他們在教學時發現，在學生的作文中也經常有同音的錯別字，指出來時學生們都說是“大街上到處都這樣寫”或者“電視也這樣寫”。家住江南四小區的樓女士說，前幾天她給上小學的孩子檢查作業時發現，兒子把“籃球”寫成了“蘭球”，就告訴他寫錯了，沒想到孩子理直氣壯地說：“沒錯！街上的文具店就這樣寫的?！?/section>

    9，37怎樣讓數學課堂不再枯燥 
    

    為適應新時期教學理念，在教學中我們要讓學生喜歡你的數學課，運用教學案例在數學課堂中發揮作用，使課堂教學更為生動.
長期以來，數學留在很多學生心里的強烈印象，就是枯燥的計算、 刻板的公式、遠離現實生活的應用題，初中生學習數學是脫離于生活 
的一種純符號的邏輯演繹，學生怕學，甚至厭學。在實際數學教學中， 
我們不難發現有很多學生怕學數學，認為數學太抽象，不易理解。而面對新課程的改革的大潮中，被傳統教材培養長大，已經非常習慣了傳統教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學？如何讓學生從怕學、厭學到不怕，甚至喜歡數學？如何使數學課堂能夠充滿活力呢？以下是我對這一問題的初探。
1、我所在的學校是一所普通中學，到我們學校來就讀的學生有一部分是因為成績不佳、家庭經濟條件差等原因已無擇校機會而就近入學的學生，這些原因也就構成了學生從小在學習時沒有一個良好的學習環境，在家學習時沒有得到來自家長的較嚴格督促和指導，在面對學習困難時也基本得不到有效幫助，在面對挫折時也很難得到及時的疏導和鼓勵，在我的家訪中能發現更有一部分家庭，由于父母工作不順利、家庭其他問題等原因，家長對學生在學習中遇到的失敗簡單以責罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導致學生怕數學，甚至討厭數學的主要原因之一。
2、長期以來我們的數學教學還常常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時我們把數學與生活的天然聯系割裂開來，鮮活的數學異化成了純粹的符號系統，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學生感覺數學枯燥無味的一大原因。
3、從學生的思維特點看，他們的思維是具體、形象的，他們對數學概念理解不是按我們成人意志“直接教會學生的”，而是要通過學生的形象思維，借助對客觀事物表象的理解后而產生的。單一的接受式教學讓學生感覺數學的學習是那樣的單調，呆板，毫無樂趣。
對于學生的家庭現狀我無力去改變，唯一我能做的是改變我的教學方法，去適應學生的要求。于是結合數學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律去創設情景，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，在傳授知識的同時，創設更多讓學生感受和體驗的過程，進而使學生獲得對數學知識的理解。
 主要我嘗試了以下做法：
1、創設有效情景，引入課題，在課堂一開始就牢牢抓住學生的注意力。
例如我在教數學代數式是我采用了如下方法：測量自己未來身高，首先我先問我的學生想知道自己的未來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個公式，了兩個公式，男孩成人身高:X+Y）/2*1.08,

女孩成人身高:（0.923X+Y）/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。學生都懷著提到的興趣，以極快的速度計算著，很快，每個學生的預測身高都出來了，他們興奮地互相報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時，我不失時機地講著：“每位同學求出的這個數值，就叫做這個代數式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數式的值?！睂W生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉很多，把數學和生活聯系起來，讓學生明白數學并不是遙不可及、枯燥無味的知識，它就發生在我們身邊。
2、在課堂教學中，多開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，讓學生在親身的體驗之中去發展智力，提高數學能力。
《整式的乘法》是七年級上的重要內容，它是初中階段數學運算的重要基礎，其中包括的基本運算很多，如同底數冪的乘法、冪的乘方、積的乘方，在此階段的學習對于學生來說是一個重點更是一個難點。當然直接告訴學生運算法則，然后死記硬背也能讓學生開展計算，這樣的教學也容易簡單的多，但是這樣的教學效果是暫時的，不持久的。
我在課堂上組織學生通過觀察一系列的式子，讓學生猜測其中可能包含怎樣的運算法則，然后再驗證同學所作的猜測，整個過程始終讓學生交流，讓學生體驗學習的過程，對于知識的把握有實際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《積的乘方》這一節課時，學生已經學會了“觀察——猜測——驗證”這種解決數學問題的思維方式。通過這些數學活動，學生對知識的產生有一個直觀、清醒的知識體驗過程，雖然我從沒讓學生默寫背誦過這些公式，但是這些公式卻在學生心里扎下了根。
3、創設操作活動，讓學生體驗直觀的數學感受。
在課堂教學中要為學生搭建活動、操作的平臺，具體做法是，把數學問題設計成“動手操作題”。我在教學探索直線平行的條件一課時，先設疑：同學們把準備好的一副三角尺拿出來，利用一副三角尺上的一對直角，能否拼成同位角、內錯角、同旁內角？學生分小組討論，然后讓學生自己動手操作。有的學生拼出了同位角，有的學生拼出了內錯角，還有的學生拼出了同旁內角，這時就可以給出兩條直線平行的條件。這種方法會讓學生的記憶更加深刻。在講解《對長方體的再認識》這一章內容時，由于是立體的幾何圖形，我用一個具體長方體的盒子培養學生的空間想象能力，實踐證明，學生對長方體知識的掌握非常好，在期末考試中只有1名同學在一道關于長方體的選擇題上出錯。借助于這種方法幫助學生理解知識，收到了很好的效果。
4、換位思考，體驗學生的思考方式，讓學生在感受中明白自己思維的誤區，從而強化對正確數學知識的理解。
我想無論采取哪種教學方式，學生在理解的過程中總會與教師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著學生的思路，讓學生自己體會與感悟，從而選擇正確的思考問題的方式。
例如：我在上《分組分解法因式分解》時，我想讓同學理解，判斷正確分組的依據是：產生新的公因式或能繼續用其他方法分解下去，但是同學的理解卻不是這樣，比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會學生此題的分組方法可以是一、二項一組，三、四項一組，或者一、四項一組，二、三項一組，但是此時有部分同學有不同意見，他們認為一、三項一組，二、四項一組也行，我這時沒有直接告訴學生這樣的分組方式不好，而是順著學生的思維，板演了他們的做法，當要繼續往下分解時，學生卻發現不能分解了，我馬上抓住這個機會，糾正了學生的思維錯誤的同時，讓學生總結正確分組的依據，學生對這一知識的掌握就是牢靠的。
經過一年多的嘗試，我感受到了體驗教學給我和我的學生帶來的好處。首先：培養學生的非智力因素，激發了學生對學習數學的興趣，養成了較良好的學習習慣，培養了學生堅韌、不屈不饒的學習意志，對于我提出的數學學習要求，學生能較好的貫徹實施。其次：培養學生的創新意識和探究能力。
我在講《整式乘法》的知識時，有意識的向學生灌輸了“數形結合”的數學思想，用圖形知識來驗證整式乘法法則的猜想，從單項式乘以單項式開始，當我講到多項式乘以多項式時，我讓學生考慮如何用圖形來驗證測想，班級里有相當一部分學生已經在嘗試用圖形驗證猜想。最后：學生的成績有了較明顯的提高。
5、反思和總結  
通過在新教材中嘗試讓學生體驗性學習，我有了一定的收獲，在某種程度上更新了教學觀念，對于什么樣的知識需要學生體驗獲得有了一定的認識，但是我也注意到在對學生進行體驗式教學時也要防止對接受式學習的全盤否定，有些知識對于學生來講還需要接受式學習。
另外我們要善于挖掘生活中的數學，豐富課堂教學內容，教師在教學中也要把握好課程標準，吃透教學內容，吃透學生，并結合具體的課時內容進行選擇，克服教學的盲目性和一味地追求體驗性，生活化，而忽視了知識本身的落實。在體驗性學習過程中，要關注到每一位學生，使不同程度的學生都有能力參與到體驗性學習中，能從中收獲成功，得到鼓勵，培養他們對學習數學的興趣。在開始階段千萬不可將體驗性學習的難度要求提的過高，更多的以鼓勵同學參與體驗、參與學習為主。
    勞逸結合 多搞點趣味性的東西 與數學有關的游戲什么的
    




            
    

            
    
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