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    三七教育招聘,鄭州市有37中招聘教師是在編嗎

    鄭州市有37中招聘教師是在編嗎這個要看是哪里發布的招聘信息了,如果市教育局發布的,那肯定是有編制的,要是學校發的就不一定了,學校自己是沒有權限做編制的。

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    2,教師招聘考試好考嗎

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    3,2018甘肅省煙草專賣局招聘37人公告

    因工作需要,甘肅省煙草專賣局(公司)所屬單位擬公開招聘37名2018年應屆高校畢業生?;緱l件(一)堅持和擁護黨的領導,熱愛煙草事業,品行端正,遵紀守法,作風正派,身體健康。(二)系國家全日制統招應屆高校本科及以上畢業生。(三)須與所招崗位要求的專業一致。(四)通過國家大學英語四級及以上考試(國家大學英語四級考試成績425分以上(含425分))。(五)具有全國計算機等級二級及以上證書(計算機類專業除外)。(六)列入國家高校畢業生統分計劃,學位證、畢業證和報到證三證齊全。歸國留學生國(境)外學歷學位須取得教育部留學服務中心出具的書面認證證明。(七)服從組織分配。

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    4,小學數學教師教師招聘教育學心理學復習資料

      一、教育學  1、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學?! ?、我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有:“學不躐等”、“不陵節而施”(體現了循序漸進的教學原則);“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發性教學原則);“教學相長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)?! ?、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制?! ?、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”,提出了“做中學”的方法,開創了“現代教育派”?! ?、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬?! ?、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法?! ?、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》,其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”?! ?、教育的概念:廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面;狹義指學校教育;偏義指思想品德教育?! ?、教育的社會屬性有:永恒性、歷史性、相對獨立性?! ?0、我國封建社會學校的教學內容主要是:“四書” (《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》);“五經” (詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想?! ?1、遺傳素質對人的身心發展不起決定作用,社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的,因為人接受環境影響不是消極的、被動的,而是積極的能動的實踐過程?! ?2、我國普通中學的雙重任務是:培養各行各業的勞動后備力量;為高一級學校輸送合格新生?! ?3、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育?! ?4、“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧?! ?5、智育的任務之一是發展學生的智力,包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力,其中思維能力是決定性的因素?! ?6、體育的根本任務是增強學生體質?! ?7、蔡元培于1912年最早提出美育,并主張“以美育代宗教”?! ?8、美育的任務:(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力;(2)培養學生表現美和創造美的能力;(3)培養學生的心靈美和行為美?! ?9、勞動技術教育的任務:(1)培養學生的勞動觀點,養成正確的勞動態度和習慣;(2)教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能?! ?0、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接受,國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育?! ?1、教師是教育工作的組織者、領導者,在教育過程中起主導作用。 22、教書育人是教師的根本任務?! ?3、教師勞動的特點:(1)復雜性、創造性;(2)時間上的連續性、空間的廣延性;(3)長期性、間接性;(4)主體性、示范性?! ?4、教師的素養:職業道德素養、知識素養、能力素養?! ?5、學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人?! ?6、我國新型師生關系的特點是:(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學相長:(4)尊師愛生。從根本上說,良好師生關系的建立取決于教師的教育水平?! ?7、教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動?! ?8、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作,學校工作心須堅持以教學為主,全面安排的原則?! ?9、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程,教學中教師起主導,學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替?! ?0、課程是學校教育的核心,是學校培養未來人才的藍圖?! ?1、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則:思想性和科學性統一;理論聯系實際;穩定性和時代性結合:系統性和可接受性結合?! ?2、知識不等同于智力,掌握知識的多少并不能標志智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來,只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的?! ?3、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律?! ?4、教學過程的基本階段:(1)激發學習動機;(2)感知教材,形成表象;(3)理解教材,形成概念,這是中心環節;(4)鞏固知識;(5)運用知識,形成技能技巧?! ?5、主要的教學原則:(1)科學性與教育性相結合的原則;(2)理論聯系實際的原則;(3)直觀性原則:(4)啟發性原則;(5)循環漸進原則;(6)鞏固性原則;(7)因材施教原則?! ?6、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式,反對注入式?! ?7、教學的基本組織形式——課堂教學?! ?8、常用的教學方法:(1)以語言傳遞為主的教學方法:①講授法;②談話法;③討論法;④讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學方法:①演示法;②參觀法。(3)以實際訓練為主的教學方法:①練習法;②實驗法:⑧實習作業法;④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學方法:發現法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法:①欣賞教學法;②情境教學法?! ?9、教學工作的基本環節:(1)備課;(2)上課(教學工作的中心環節);(3)課外作業的布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業成績的檢查與評定?! ?0、一節好課的基本要求:(1)教學目的明確。(2)內容正確。突出重點,難點,抓住關鍵。 (3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。(7)態度從容自如?! ?1、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面?! ?2、德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵,也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。德行過程是沿著知、情、意、行的順序發展的,但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端,即思想品德教育具有多端性,即德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程,教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”?! ?3、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎?! ?4、德育原則:社會主義方向性原則;從學生實際出發的原則;知行統一的原則;集體教育與個別教育相結合的原則;正面教育與紀律約束相結合的原則;依靠積極因素,克服消極因素的原則;尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則?! ?5、馬卡連柯的平行教育理論:集體教育與個別教育相結合的原則?! ?6、德育的途徑:思想政治課是特別的重要途徑,其它各科教學是最經常、最基本途徑?! ?7、陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種?! ?8、班主任工作的主要任務是:帶好班級、教好學生?! ?9、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法?! ?0、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風,這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。
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